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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题- J Y {. t7 l% X- R1 K, B" `
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比6 P+ V) {/ A) n
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知1 t9 S' V, Q% U1 @3 p5 ?. ?2 [+ o
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题; B v; h S) `! P( X
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
: ^7 B4 ~- {) r2 G+ j3 V例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
" K* T" j# e' Z. q, g- b每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千9 T, ^, w- ~3 c( D- A4 e9 d4 u3 L
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
& ]# y9 Z5 x Z: n0 N; w. ~( q& Y教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段* R" G6 }: N; q0 f+ v% E; S
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解$ k- @8 `! X$ ?( C6 T" h3 U! P2 D
答，提高学生应用数学知识的效果。
4 h1 u' [1 q; R/ p% N此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活, S: w$ X# g* T! E; b6 f0 i/ G
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
. L( O6 n6 B; {' V% g发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解+ ~. B# Q$ c# d
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下8 ]; K- z9 b" |, p3 a' v T$ l
进一步思考数学问题。
8 u6 N2 e j' u* Y" B二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯* {% i$ e- h/ F$ A# H
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
9 p: c I. p5 J3 g' U级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题$ s6 |3 l& B2 J( B& S! b+ p7 e
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用5 e, v5 c. F+ N K* \8 H
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
/ g" F" J2 z1 F5 N& h3 N第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
4 Q- ]4 l* w6 y/ [ r定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
. _7 ]7 G3 L$ W. v9 ^4 b6 k8 f主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型1 L5 i8 u, |% k4 c p$ b s- s5 i
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
& o G- p& l$ |9 x检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
& j: d/ v7 A0 V言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解/ {6 c- s2 D" [% W9 q/ z
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。" @ G0 F0 q8 B$ z3 z$ ^7 J8 {
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
9 ^& \# `7 q8 o J! X! M; \学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
/ M8 m( s& l6 F& X) Y三、注重举一反三，提升学生的探究思考
2 l7 ` g3 ^, {. U! d在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
4 y5 m1 R% e5 s小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
8 x- r- r! R' A+ _杨开泽
. @( K" }( F7 E3 ?(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)9 l. D0 j+ l) H8 y ^
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考4 p# g& x V, i* n: G% Q
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
: v' J2 q% Z. ^; d' d例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
. E* v. g6 P0 S' p ]4 w N/ {37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
) H0 a% F4 D2 ^: [! u4 U5 N, I教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
1 D W. t( S. y度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根' ~+ P+ f: ]4 `( i& V _1 U1 s
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学& z4 a8 j( a3 D5 L5 \
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变0 n- l- a ^ E: }: i2 |& y& U
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学/ l% U! |& [& g+ Q* Z
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
+ K5 w/ q- i' e' ^; O" q; Z问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主9 q: T5 w( b E" A% x' r
探究能力。5 b4 u h- ~4 m! c$ Q
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
: D6 M2 e- X6 B- n _$ F8 ~检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也! f/ R* |$ I S' K. d* J1 f+ _# k
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的# V8 r+ O+ d1 p7 ^/ M
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而/ {; U& N) \- _
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验3 o; H$ `- ?$ B
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
& T2 f9 Q) J9 l% l5 Y: ~的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
; y) L k% ?6 w J$ V3 k6 x0 z代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值+ B1 r s! }8 {, V2 U
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
& Y+ a2 C E5 X; p- M/ H出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
# x/ g: Z$ {; P& r2 T看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
+ L% i0 W$ G( q' Y" S能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
d) [& B5 z- B5 X2 u8 y确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
! ]6 T7 H5 Z& |, t. p运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
) `: s# T; R; s1 X7 ?' N0 Z9 o五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
% I5 D2 D/ u% K) Q+ L) g7 K在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学1 \$ i+ k4 O2 ~! E
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
: i. ^8 f8 L) A# t1 M/ K视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错3 H2 p! p, O" V( c; @7 R8 Q
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
& g. N, c% r4 [ d, f工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
1 @3 p; P4 E6 Q' U对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变# a; t! \) b' j. U5 @, P$ G4 z' {" `
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错. s/ N0 W, b8 N9 f
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
# g8 z9 U0 U8 o. L- i( o8 i确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
: r: D8 N/ O& `7 T错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
6 A, i9 R/ B8 a* t4 M {能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
* g0 m4 ]2 i w5 F力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
) D4 t6 u* W! _/ g六、结束语+ ~6 _9 }4 I7 Y
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
7 x( G( a; i0 s, J2 k$ g. R点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的. v+ ~8 ^) o" F W+ j3 c
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
0 Y1 |' J% E" Z; f( v( {$ j力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应5 V: C2 a$ y9 i. n7 K
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: 小妖女
狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:20:24
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