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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题8 R2 n6 z) t+ b. S) ]: V- ~! o5 o) q4 {
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比2 g6 g; G ^1 E. p Y$ I) e
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知9 {; [5 S8 P: k% {2 R& H
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
. R# i9 N. b4 W# p5 h# l6 x+ M类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
' N4 c: c y _0 w: I例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，* ~' d' {% J; p( n
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
5 V% I: O9 i% n; z6 w米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？- V. \- ~' I k3 Z1 X8 ~9 ^
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段7 T C: F$ I0 `: x
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
- J. x4 e4 l; Z2 z答，提高学生应用数学知识的效果。
; ~) H `& C* T4 S& E此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
% t6 p4 [! v. h7 r0 Q# L中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
6 b, o" l/ {0 ~8 N' ?发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解. q1 z/ f# m& X
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下( N" l# z4 v7 V+ F/ b6 B
进一步思考数学问题。
E5 i. ^0 h& \& ~7 M二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
2 ]6 C+ Z" [2 } p* A' E审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
! b$ \: P8 H+ m级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题5 P+ S4 B9 J& P* Z0 f; ]4 e
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用4 X: n. h1 x1 J0 b; U" M
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
8 k# A9 ?+ F1 i8 F& Z第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
6 p# R% |# c$ r0 ^定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
( u7 r# }4 |7 I9 ~! l1 J6 ?4 D主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型2 E/ U7 f7 [, G( Z {8 Y
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
% j5 w) C" H: c' \1 Q检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
! _; F5 k8 Q+ P: c( w言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
5 D7 E; j( b% J4 J' f2 A- W) x析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。& x. ?) q+ c+ q0 f! x7 x
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科+ {7 k! `9 J# w4 c
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。4 @5 L. |. n; L" T7 c
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
* J& J& O8 n _, b1 s. f, Z8 r2 L在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生; J) |# o! T4 r4 N1 C% f2 _) X; ?
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
0 ]; N& @1 S! V F# Z1 c6 O杨开泽% S- A3 I; ~6 F
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
5 p) z/ n& U0 F5 i思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
5 _7 o( k7 I* Z& h1 y) O+ }中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
' Q# q6 M: c- k' I例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是7 o# M2 ]# r' W& s" |! \
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？: }4 ?+ e( r8 @9 g0 q
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角. b# [3 N& G* [3 J0 V, l* @: ^
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根 `# K* h, L1 z& ~
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学. g" J0 v0 R" d" Z% D' B
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
8 h8 o1 ^" n2 w) L( Z式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
5 S2 o( M+ [6 c e! H% N) D" V生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
+ ^& C1 M6 s0 a7 n; S& U问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主8 g s, k5 H) \! Q6 S
探究能力。* R/ B5 k5 J- H7 R8 x! ~$ R
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
$ k5 j6 f" z1 B0 l8 T检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
) V( Y P2 ^+ p, N- ]2 |$ l2 g0 E; R是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的' |) s0 g# ]5 E' {2 @' P
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而! Q: z: p W. l! y$ f! P2 P, V
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
( J3 W% i1 r/ w9 B. r' |( i, g算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见+ \# m1 q0 S, l7 Y
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
; \" W3 w" S5 Z代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
4 S, j. _8 t/ d法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
, C) K8 k7 L# s, j出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
& I' R9 Y2 Y1 x$ w f看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否. M& h G. j# y4 E$ `" A1 v2 f0 C
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准4 I2 `2 J! m1 L d( @8 z
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活2 h: e' x6 X' Y1 K2 o: W8 Y
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。" y9 O! X( J6 E& N+ c1 `
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳( s$ \! Y- ~% l1 F# @
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
$ x+ Q$ B( c" ?& W( L理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
8 X+ e; \( W7 D$ v视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
) _1 p" R) }! k% x/ m) T4 ]! u, j( e题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
- U) E) A9 F4 l% n* l. ?工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度， P6 v4 B: d3 j# b
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
Z8 u1 i# |' Y @6 z' k对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
9 c' L8 v0 R) O- h2 a题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明, P. k. t9 M \$ J% q
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
* J, e8 J1 ^8 Z7 j5 _错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅& m. q$ L' M v: B" ]% F9 U" m
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
" E7 C9 E; \2 e* K: j6 {. w力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
! h% n! z; M6 H$ a* T; ]六、结束语
3 T' m# R9 [2 z) o, Z) o总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特7 v3 f9 R( W$ l3 i, P9 ]. a" P
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的! J$ a% i- i! a4 O4 W
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能' h) B* Q- z$ P* m6 t$ _
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应$ } L. d' p" P+ a
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
