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美颜过度

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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
; z" l* U# d/ x- k4 O$ Y6 V+ T在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
8 p. k2 n4 V$ s* Z2 |9 N3 A6 U重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
& J3 m; ^, W8 o7 w识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
6 t+ {- b  a8 }9 M  Q类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
) ?( j! `8 r' `  y& E8 e教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
# a4 T/ x! a9 x5 c图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
+ {2 J- T1 V1 d5 D1 W此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
: L6 M. X" }  q, m8 l& |. |答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
# i" J$ U% D7 k3 S0 }& ^. Q, P2 `二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
9 @9 o& g! ]5 @( u9 Y审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
" {+ ^' x# y/ n( r, H$ O% T2 l定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
+ j9 Y7 r. z0 o. Q6 u6 s# z主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
4 y; T3 L: X" j( p8 f" q9 e7 y习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
: b( d2 l' u+ ?' {/ g检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
$ A- b+ i9 J% u& d8 r3 @- [言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
" A5 W+ o7 q' U4 @学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
2 K+ C2 k, R% U8 b- G6 d: j在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
3 ^, q; ]4 y- `9 w/ g(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
' K1 p  B1 x1 E; R, {' i9 v例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
- {. g7 o& j7 p) u9 T% u5 q37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
+ A7 V" I6 o6 p8 r) `问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
& X. f# e% b$ F. w2 r9 t探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
% j8 _/ _/ s/ @+ Y+ t8 Z是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
/ e1 W; h* w1 c/ a. o( v算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
7 ]- X9 U, c# [& k# [4 \的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
' {% ~+ A% {' a$ b$ K) N" \. M代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
& W- m, K/ {2 Y4 M. d; i$ u% I出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
( Z# S; I+ q# Y. E% g7 T能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
8 h$ Y+ i5 y2 I+ e* T! }五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
% r& S$ I4 D- H9 s% G% v" X在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
# h6 U6 ~7 b2 p& @# a. s. i视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
- |0 O$ f) N! Q5 O; e2 n题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
6 h, w' A1 g/ z, h工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
5 h& f8 M# k$ J& o  B* }. f5 S; d题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
6 o' {2 {3 T- @  M+ }, U0 @确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
$ c- F( j- g% ?) @: a6 q  C! K错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
3 i2 N! f: v0 r, [总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
" y7 E4 o. D$ n联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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