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yaibamx

美颜过度

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
' H7 B2 Z  z& }& a  U在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
6 D% V1 H  m6 k; z9 l! Z6 J$ Y类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
! K) g) K( C( n/ r例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
9 B. c+ C$ L! ]2 D1 \8 R8 V# L米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
; f, z8 A; v" D  T+ g( R5 {# Z* i教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
1 x8 t; B# b) n! S图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
. }, a6 j4 H! f答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
( g" j  T  F$ D) q2 n/ ]5 o2 X8 D, h中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
  y, q; ^+ z$ S  ^  R5 |发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
; X  E1 m  A- t5 t答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
, G$ ]( @* H* ]* g! J二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
6 S* j9 w- _* W* O% P1 r8 B! r时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
: t+ I# C* w3 z5 |0 B题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
- M- l- y+ J# D4 W! ?- A第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
  E% I: |# R$ e定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
# h5 ^1 l! a6 s4 u+ ~$ H8 e8 b主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
: A* Z9 m0 y( [' X( ~3 e言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
& q' x2 ~7 L) m7 v5 c8 P$ n+ @0 G$ r析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
/ V/ p' N0 U( b1 Q( J% U- m这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
( x4 K+ H% R+ f% y. p+ d- }/ h" T学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
$ F' b7 J7 [' ]5 l. _小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
& q4 x  d* h# y+ E1 v(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
/ Q" i0 \9 J4 }+ I, [) v中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
0 n' b! H" L) i4 F) k8 ^5 v8 T度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
+ P0 o1 B# x, u' K" F据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
5 q6 b1 y, S) y$ T) ~- {生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
$ g7 c7 F5 f+ j: v$ C3 k6 c5 L式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
. \* F5 I7 D7 j- K3 F3 {1 q生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
$ Z0 G$ j3 z7 t9 }) A+ o问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
4 v9 j& f2 b/ Y# y0 w2 D是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
9 S0 l1 R) E5 b1 r, b  f教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
2 ?6 Q; f& E8 x! E  K且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
. Z; ^. H* d& O* {9 k: Y的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
9 N: ]# K. A1 T9 `代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
7 V+ B! ~: y6 s' t看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
7 D6 i/ M5 A' T% w, p能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
& D2 l; Q$ `- y; h6 O确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
* Y3 l4 i6 o9 t0 l运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
, b! z! o# E0 F五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
# X6 ~2 M) M, a: {% R; _视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
: }1 Y  C8 z4 f/ I8 u0 E/ }题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
9 b( i2 z/ J$ h+ I7 I工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
& N0 p2 j, Q$ f0 J) E; i3 m1 z题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
1 Q" Y. z6 b4 v7 u2 V( f1 y: m错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
- T' Y( f$ C- r" C) F$ W  N能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
& |1 I/ G: ^/ s2 E9 T8 s7 E# w力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
0 n5 U7 W' f0 ]* c+ F( j- H' m/ i总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
; Z5 K. |/ D2 A点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
3 h' S. i) w" m0 T+ z" c( R: f联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
' N: i2 R0 H1 J. Q9 W4 }+ {) Q9 V+ n力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

618510

这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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